著名教育家魏书生的教育理念

数学严老师

2019-08-14 19:58:53

魏书生的人生观、幸福观：从魏书生的文章和演讲中，你会发现他是一个幸福的人。魏书生信仰坚定、意志坚定，积极把自己融入追真、向善、求美的主流中，才使他“灵魂不再流浪，精神不再漂泊、思想不再浮躁”，从而构建起了自己的精神家园。在生活上，他总是拿自己的现在与自己的过去比，与父辈和祖辈比，而不是像好多人一样与他人比，与比自己强和富的人比，所以他感觉到无比幸福。他觉得自己在生活改革开放、稳定繁荣、生活富裕的时代是无比的幸福……

魏书生的工作观：魏书生认为，理想的岗位一靠素质，二靠机遇，而机遇只属于有准备的人。暂时无法实现理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。魏书生对待自己的工作，首先是热爱，全身心的热爱。他为了当老师而提出了150多次的申请，他认为教师这个平凡的职业其实是一个宏大的世界，其中有着无穷无尽的学问，有着无穷无尽的科研课题。因此，他认为小课堂是一种大享受。

魏书生的教育观：魏书生的教育理论较为集中地体现在他教育思想的总体框架中，魏书生教育思想的总体框架是：

一个核心——育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。

二个原则——民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。

三个统一——社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。

四个关系——人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。

五个支柱——以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法    论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。

魏书生是个智者。有了矛盾他并不回避，而是努力找到解决这些矛盾的办法。

魏书生在指导学生阅读时总结出了“四遍八步读书法”，主要包括：

第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。

第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。

第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句、圈点摘要、归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。

第四遍，精读。完成第八步“分析写作特点”的任务，速度不限。

四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

和学生在一起曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

他接过一个最差的班，班里有一个学生考试得了7分，他并没有对其失去信心，而是耐心地与他对话：“你上课认真听了吗？”“没有。”“认真看书了吗？”“没有。”“抄别人的了吗？”“没有。”“那你很聪明，还赚了7分。那你对哪道题不服气？”“第一题，写词语。”“那好，这个礼拜不管老师教什么，你只顾练词语。”后来他考试得了37分，得到老师的夸奖，又说对哪道题不服气……又得了54分，又……结果又考了78分，就这样，那位屡不及格的学生在老师的不断引导、鼓励下，最后达到及格，取得成功。

记得北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师分为五个层次：一是大教师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。在笔者看来，恶教师可恶，做不得，因教误人的教师可气，不能做，以教谋生的教师可悲，不可提倡，教书匠似的教师可敬，其匠艺应得到敬重，而大教师实乃教师中的大者，是可歌可颂可褒可扬的教育家。

魏书生正是这样的大教师，他有着哲学家的头脑，有着改革家的气魄，有着未来学家的眼光，他是教育的骄傲，也是时代的骄傲，倘若我们的教育园地里多一些魏书生这样的教师，则教育幸甚、国家幸甚、未来幸甚。